十、理解文化差异
了解英语国家的文化背景,因为语言和文化紧密相关。不同的文化背景会影响语言的表达方式,了解这些差异有助于避免因文化误解而产生的中式英语。例如,在西方文化中,表达观点时通常比较直接,而在中国文化中可能会比较委婉,在英语表达中就要适应这种文化差异。1
十一、持续练习
语言学习是一个长期的过程,需要持续不断地练习和学习。克服中式英语表达习惯不是一蹴而就的,需要长期的积累和不断地改进。每天坚持学习英语,无论是阅读、听力、口语还是写作方面,逐渐提高自己的英语水平,减少中式英语的出现。1
一、大学英语中式英语表达习惯成因
中式英语是中国学生在英语学习过程中普遍存在的一种现象,在大学英语学习中也较为常见。其产生的原因主要有以下几点:
(一)母语负迁移的影响
语言结构差异
汉语属于汉藏语系,为表意文字系统;英语属于印欧语系,是字母文字系统。这两种语言在词汇、句法和句子结构等方面存在诸多差异。例如,在词汇方面,汉语的词汇多为单音节或双音节,而英语词汇有复杂的词形变化和丰富的词性转换。在句法上,汉语句子重意合,句子之间的逻辑关系往往通过上下文来体现,句子结构相对松散;而英语句子重形合,需要通过连接词、从句等明确句子之间的逻辑关系,结构较为严谨。大学生在英语写作或口语表达时,由于长期受汉语语言结构的影响,容易出现中式英语。比如,按照汉语语序直接翻译“我有很多朋友”为“I have many friends”,这是正确的,但当表达“我的学校有很多学生”时,若按照汉语语序直接翻译为“My school has many students”,就不符合英语习惯,正确的表达应该是“There are many students in my school”。这就是汉语语序对英语表达产生的负迁移1。
词汇搭配差异
汉语和英语在词汇搭配上有很大不同。有些在汉语中可以搭配的词汇,在英语中不能搭配,反之亦然。例如,汉语中可以说“浓茶”,但英语中不能说“thick tea”,而是“strong tea”;汉语里说“大雨”,英语则是“heavy rain”。大学生在学习英语过程中,如果不注意这些词汇搭配的差异,就容易产生中式英语。他们往往会根据汉语的词汇搭配习惯来使用英语词汇,从而导致表达不地道1。
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(二)听懂重要细节
重要细节包括具体的事实信息,如时间、地点、人物、事件等。对于这些细节信息,考生要在听力过程中保持敏感,及时做好笔记。比如在听一个故事时,故事中提到的事件发生的时间“last Sunday”、地点“in the park”、人物“Tom and Jerry”等细节内容都需要准确捕捉,这对回答关于细节的问题至关重要2627。
(三)理解隐含意义听力材料中有些信息是隐含表达的,考生需要根据上下文、说话人的语气等进行推断。例如,说话人可能通过一些委婉的表达方式或者暗示性的语言来传达自己的真实想法。如果听到“ It's a bit cold in here.”可能隐含着希望有人能关窗户或者打开暖气的意思,考生要能够理解这种隐含意义,从而准确回答相关问题2627。
(四)判断说话人的观点、态度等
考生要能够通过说话人的用词、语调、语气等判断其对某一事物的观点和态度。例如,如果说话人使用了很多积极的词汇,并且语调轻快,可能表明其对某一事物持正面的态度;反之,如果使用消极词汇,语调低沉,则可能持负面态度。在听力考试中,能够准确判断说话人的观点和态度有助于回答一些涉及评价性的问题2627。
二、语音和语法相关要点
(一)辨别语音特征
考生需要能够从连续的话语中辨别语音,理解重音和语音语调等。例如,重音的不同位置可能会改变句子的含义,“I didn't say he stole the money.”(强调“我没说”)和“I said he didn't steal the money.”(强调“他没偷钱”)通过重音的变化表达了不同的意思。同时,语调的升降也会影响句子的语义和情感表达,升调可能表示疑问,降调可能表示陈述或命令等,考生要能够准确辨别这些语音特征来理解听力内容2627。
(二)理解句间关系
理解句间的关系,如比较、原因、结果、程度、目的等关系,对于理解整个听力材料的逻辑结构非常重要。例如,听到“because”“so”“although”等连接词时,要能判断出句子之间的
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