杭州大学英语四级培训2025/3/26 9:27:02
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大学英语写作句子结构冗余的表现
在大学英语写作中，句子结构冗余有多种表现形式。
一、修辞层面的冗余
微观修辞中的重复
在微观修辞方面，过度使用表示强调的手段，如反复，会造成冗余。例如，“Almost everyone, matter how beautiful (handsome) she matter how intelligent he matter how rich he matter how rosy his prospect never end wanting more, never regard himself happy enough....”中，过多地重复“no matter how”试图进行渲染，但却使文章显得单调、啰嗦2。
名词短语中使用明显冗余的修饰语也是常见问题。像“groundless lies”“impractical illusions”“unneces - sary waste”等短语，在英语思维中，这些修饰语显得多余。虽然对应的汉语表达（毫无根据的捏造、不切实际的幻想、不必要的浪费）在中文里很常见且能增强表达效果，但在英语中这种表达却不被接受。这是因为西方人的思维更理性，在措辞上追求“真”，谨慎使用修饰词；而东方人思维更情感化，喜欢用修饰词来加强语气2。
宏观修辞中的类似汉语写作手法
在段落组织上，中国学生容易出现类似汉语写作的方式。例如，在阐述观点时可能会采用比较迂回、松散的结构，与英语写作要求的简洁、直接有差异。像先列举很多零散的事例或者观点，最后才得出结论，中间缺乏紧密的逻辑联系，这种组织方式会让句子结构显得臃肿，存在冗余信息。
二、词汇与短语层面的冗余
弱势动词的使用
弱势动词会造成句子结构的冗余。例如，“She made a decision to go.”这里的“made a decision”就比较弱势，可以简化为“She decided to go.”这种结构更简洁明了。很多时候，我们可以用一个表意更直接的动词来代替包含弱势动词的短语结构，从而避免冗余28。
沉闷的名词结构
过度使用一些抽象、沉闷的名词也会带来冗余。比如，“The achievement of the goal is important.”这里的“the achievement of the goal”可以简化为“achieving the goal”或者直接用“the goal”（如果语境允许）。使用过多复杂的名词结构会使句子变得冗长、晦涩难懂。
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（二）人称与时态的确定
人称：根据题目内容确定合适的人称。如果是描述个人经历，如“My Most Embarrassing Moment”（我最尴尬的时刻），通常使用 人称“I”；如果是讲述普遍现象或者他人的情况，可能会用到第三人称“he”“she”“they”等。例如在论述“Students' Pressure in Modern Society”（现代社会中学生的压力）时，会使用第三人称“students”来进行论述。在一些书信等应用文写作中，根据写信的对象，可能会用到 人称和第二人称，如给朋友的信中，会频繁使用“you”（你）和“I”（我）。
时态：时态的选择要与题目内容和写作情境相匹配。
如果是描述过去发生的事情，像“An Interesting Trip in the Past”（过去的一次有趣旅行），就要使用一般过去时，如“I went to Beijing last year. I visited the Great Wall.”（我去年去了北京。我参观了长城）。
对于阐述现在的状况或者一般事实的题目，如“The Popularity of Smart Phones”（智能手机的普及），则使用一般现在时，例如“Smart phones are very popular among people nowadays. They have many functions.”（如今智能手机在人们当中非常流行。它们有很多功能）。
要是题目涉及到将来的计划或者预测，例如“My Future Plan”（我的未来计划）或者“What Will the World Be Like in 2050”（2050年的世界将会是什么样），就需要运用一般将来时，如“I will study hard in the future to achieve my dream.”（我将来会努力学习以实现我的梦想）。
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大学英语六级重点单词汇总
大学英语六级重点单词往往是在考试中容易影响理解和得分的单词。一些在语义上比较复杂或者容易混淆的单词属于重点单词范畴。例如“savage”这个单词，它除了表示“野蛮的，未开化的”形容词含义外，还可以作为名词表示“野蛮人”，作为动词表示“（狗等）乱咬；激烈抨击”，其多种词性和含义需要考生重点掌握，避免在阅读和翻译中出现理解错误。
在一些学科领域相关的单词也是重点内容，像“sociology”（社会学）这个单词，如果考生对这种学科类的单词不熟悉，在遇到相关的学术性文章时就可能会影响对文章内容的理解。还有一些具有特殊用法的单词，如“urge”（冲动，迫切的要求，推动力；催促，力劝；强烈要求），它既可以作为名词也可以作为动词，在句子中的用法比较灵活，例如“urge sb. to do sth.”（催促某人做某事）这种用法就需要考生重点记忆。
此外，在六级考试的翻译部分，一些具有中国特色文化内涵的单词对应的英语表达也是重点单词。例如“剪纸”（paper - cutting）、“京剧”（Peking Opera）等，考生需要准确掌握这些单词的英语表达方式，以便在翻译题中能够准确作答。考生可以通过分析历年真题，找出这些重点单词，然后进行有针对性的学习，通过反复记忆、练习例句等方式加深对重点单词的理解和掌握。
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十、理解文化差异
了解英语国家的文化背景，因为语言和文化紧密相关。不同的文化背景会影响语言的表达方式，了解这些差异有助于避免因文化误解而产生的中式英语。例如，在西方文化中，表达观点时通常比较直接，而在中国文化中可能会比较委婉，在英语表达中就要适应这种文化差异。1
十一、持续练习
语言学习是一个长期的过程，需要持续不断地练习和学习。克服中式英语表达习惯不是一蹴而就的，需要长期的积累和不断地改进。每天坚持学习英语，无论是阅读、听力、口语还是写作方面，逐渐提高自己的英语水平，减少中式英语的出现。1
一、大学英语中式英语表达习惯成因
中式英语是中国学生在英语学习过程中普遍存在的一种现象，在大学英语学习中也较为常见。其产生的原因主要有以下几点：
（一）母语负迁移的影响
语言结构差异
汉语属于汉藏语系，为表意文字系统；英语属于印欧语系，是字母文字系统。这两种语言在词汇、句法和句子结构等方面存在诸多差异。例如，在词汇方面，汉语的词汇多为单音节或双音节，而英语词汇有复杂的词形变化和丰富的词性转换。在句法上，汉语句子重意合，句子之间的逻辑关系往往通过上下文来体现，句子结构相对松散；而英语句子重形合，需要通过连接词、从句等明确句子之间的逻辑关系，结构较为严谨。大学生在英语写作或口语表达时，由于长期受汉语语言结构的影响，容易出现中式英语。比如，按照汉语语序直接翻译“我有很多朋友”为“I have many friends”，这是正确的，但当表达“我的学校有很多学生”时，若按照汉语语序直接翻译为“My school has many students”，就不符合英语习惯，正确的表达应该是“There are many students in my school”。这就是汉语语序对英语表达产生的负迁移1。
词汇搭配差异
汉语和英语在词汇搭配上有很大不同。有些在汉语中可以搭配的词汇，在英语中不能搭配，反之亦然。例如，汉语中可以说“浓茶”，但英语中不能说“thick tea”，而是“strong tea”；汉语里说“大雨”，英语则是“heavy rain”。大学生在学习英语过程中，如果不注意这些词汇搭配的差异，就容易产生中式英语。他们往往会根据汉语的词汇搭配习惯来使用英语词汇，从而导致表达不地道1。
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（二）听懂重要细节
重要细节包括具体的事实信息，如时间、地点、人物、事件等。对于这些细节信息，考生要在听力过程中保持敏感，及时做好笔记。比如在听一个故事时，故事中提到的事件发生的时间“last Sunday”、地点“in the park”、人物“Tom and Jerry”等细节内容都需要准确捕捉，这对回答关于细节的问题至关重要2627。
（三）理解隐含意义听力材料中有些信息是隐含表达的，考生需要根据上下文、说话人的语气等进行推断。例如，说话人可能通过一些委婉的表达方式或者暗示性的语言来传达自己的真实想法。如果听到“ It's a bit cold in here.”可能隐含着希望有人能关窗户或者打开暖气的意思，考生要能够理解这种隐含意义，从而准确回答相关问题2627。
（四）判断说话人的观点、态度等
考生要能够通过说话人的用词、语调、语气等判断其对某一事物的观点和态度。例如，如果说话人使用了很多积极的词汇，并且语调轻快，可能表明其对某一事物持正面的态度；反之，如果使用消极词汇，语调低沉，则可能持负面态度。在听力考试中，能够准确判断说话人的观点和态度有助于回答一些涉及评价性的问题2627。
二、语音和语法相关要点
（一）辨别语音特征
考生需要能够从连续的话语中辨别语音，理解重音和语音语调等。例如，重音的不同位置可能会改变句子的含义，“I didn't say he stole the money.”（强调“我没说”）和“I said he didn't steal the money.”（强调“他没偷钱”）通过重音的变化表达了不同的意思。同时，语调的升降也会影响句子的语义和情感表达，升调可能表示疑问，降调可能表示陈述或命令等，考生要能够准确辨别这些语音特征来理解听力内容2627。
（二）理解句间关系
理解句间的关系，如比较、原因、结果、程度、目的等关系，对于理解整个听力材料的逻辑结构非常重要。例如，听到“because”“so”“although”等连接词时，要能判断出句子之间的
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（三）把握关键信息与要求
提取关键词：在题目中找出关键词是审题的重要技巧。关键词是能够体现文章主题、中心思想或者写作重点的词语。例如在“Advantages and Disadvantages of the Internet”（互联网的优缺点）这个题目中，“Internet”（互联网）、“Advantages”（优点）和“Disadvantages”（缺点）就是关键词。这些关键词可以帮助我们确定写作的范围和重点，避免偏题。
明确要求：注意题目中的特殊要求，如字数限制、是否需要包含特定的内容等。如果题目要求写一篇不少于120字的作文，那么在写作时就要确保字数达到要求。有些题目可能会要求使用特定的句型或者语法结构，如“Use at least two complex sentences in your composition”（在作文中至少使用两个复杂句），这就需要在写作过程中满足这一要求。
二、大学英语作文审题要点
（一）要点全面性
在审题时要确保理解所有的写作要点，一个都不能遗漏。例如在题目“Describe a Festival in Your Country, Including Its Origin, Traditions and Significance”（描述你们国家的一个节日，包括它的起源、传统和意义）中，“origin”（起源）、“traditions”（传统）和“significance”（意义）这三个要点都必须在作文中有所体现。如果只写了传统而忽略了起源和意义，就属于要点不全，会影响作文的得分。
对于提纲式作文，提纲中的每一点都是写作的要点。比如作文题目给出的提纲是“1. The current situation of environmental pollution. 2. Reasons for environmental pollution. 3. Solutions to environmental pollution.”（1. 环境污染的现状。2. 环境污染的原因。3. 环境污染的解决办法），这三点就构成了文章的主体内容框架，每一点都需要详细阐述。
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